DESCRIPTORES	DIRECTOR DE ORQUESTA	DOCENTE
El papel de la emoción y el deleite en el proceso de aprendizaje	La felicidad y el goce de del director de orquesta no dependen de él sino del disfrute que sus músicos sean oídos observando sus logros y destrezas.	El docente responsivo crea un ambiente adecuado y su emoción se centra en las individualidades y logros de sus estudiantes obteniendo un ambiente agradable y la disposición de aprender.
La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes	El director de orquesta motiva a sus músicos a seguir con su esfuerzo de forma perenne para lograr nuevos aprendizajes basados desde sus propias habilidades musicales	El docente inclusivo explora estrategias y herramientas que le permitan al estudiante obtener un nuevo aprendizaje de manera perdurable desde su práctica constante , donde cada experiencia se vuelve parte del proceso de enseñanza aprendizaje.
Instrucciones claras que faciliten la colectividad versus el autoritarismo	El director dirige instrucciones claras que generan confianza en sus músicos les, permite ser parte de la orquesta respetando sus individualidades y competitividades	El docente responsivo facilita instrucciones claras que generan la construcción del conocimiento perdurable mediante el la utilización de recursos y estrategias respetando el proceso de aprendizaje de cada estudiante dirigiéndolos y retroalimentándolo constantemente sin parecer autoritario, respetando sus particularidades, habilidades y destrezas.
Construcción de conocimiento en la relación experto – aprendiz	Guía a sus músicos dando pautas desde sus experiencias consiguiendo que su interpretación musical no sea como realizada por aprendices, sino, como verdaderos expertos.	El docente responsivo construye el conocimiento apoyándose en estrategias diversas que permitirán una retroalimentación oportuna logrando que el aprendiz se convierta en un experto viendo al docente como  un guía y no como el experto de las clases magistrales.
Repetición y ensayo como principio de la consolidación de la independencia.	Evalúa su trabajo y el de su grupo de forma constante mediante ensayos repeticiones sugerencias etc. próximas interpretaciones sean cada día más perfeccionadas.	EL docente se evalúa constantemente, utiliza los recursos y estrategias que fueron más efectivos y lograron  desarrollar habilidades y autonomía para su independencia.

FORTALEZA, BARRERA Y UNA OPORTUNIDAD QUE PUEDE SURGIR A PARTIR DE ESTA EXPERIENCIA.

Fortaleza. – se disminuyen los sentimientos de exclusión y se afianzan valores de cooperación, solidaridad y empatía.

Barrera. - Se hace un poco complicado realizar actividades extracurriculares para la retroalimentación fuera del aula por nuestras múltiples ocupaciones.

Oportunidad. -Crear un referente para que los demás docentes de la institución sigan aplicando y cambiando sus estrategias de enseñanza.

SEMANA  CUATRO

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

 Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

Considerando de manera grupal,  puedo decir que:

APRENDIZAJE ACTIVO: aprender haciendo, los estudiantes poseen capacidades que pueden ser  explotadas para que expresen los conocimientos asimilados.

TRANSFORMACIÓN A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO: Se toma en cuenta esta particularidad, que los estudiantes presentan diferentes formas de aprender y se rompe el paradigma de generalizarse a todos por igual.

RELACIONES INTERPERSONALES: en las actividades grupales existe entusiasmo, participación y colaboración por parte de todos los estudiantes aunque siempre existirá un pequeño grupo reacio y negativo.

 INFORMÁTICA, SÍMBOLOS Y LENGUAJE: Es este caso se presenta una necesidad de desarrollar la destreza de lectura, para la comprensión de textos.

ORGANIZACIÓN PERSONAL Y AUTOAPRENDIZAJE PERDURABLE: El  docente,  sus compañeros y personal del DECE se muestran prestos a brindar la ayuda necesaria, sin embargo, los padres muestran poco interés.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

 a) Asignatura a enseñar: lengua y literatura

 b) Tema: Otras formas de expresión e internet

c)  Objetivo

Reconocer otras formas de expresión e internet para fomentar un aprendizaje práctico y funcional que ayude a desarrollar destrezas en los estudiantes en virtud de sus necesidades de aprendizaje a través de material visual y herramientas tecnológicas. 

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Los resultados en base a un conjunto de estrategias serán que, según el estudiante, pueda demostrar lo asimilado de diferentes maneras, en este caso podría esperar que por ejemplo: el estudiante que tiene la capacidad de pintar lo haga a través de una imagen realizada por él. El alumno que se desenvuelve con mucha facilidad al expresarse le solicitaría que lo haga de manera verbal. De esta manera tomaría en cuenta lo aprendido por ellos en virtud de sus capacidades como lo sugiere: (Tomlinson, 2001)

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Partiendo desde el tema que se socializará haría las siguientes actividades:

Ø  Tomaría en cuenta el conocimiento previo a través de preguntas de lo que ellos conocen sobre el  tema.

Ø  Proyectaría con herramientas tecnológicas (proyector) los diferentes memes que existen en las redes sociales.

Ø  Incitaría a la reflexión sobre el contenido y la intención comunicativa que estos encierran.

Ø  Crearía grupos pero que ellos elijan según su afinidad.

Ø  Propondría que cada uno de ellos demuestre lo asimilado creando un meme desde diferentes perspectivas, en este caso los guiaría para que en la exposición de lo asimilado se tome en cuenta la capacidad que tiene cada integrante del equipo, de esta manera podría esperar que, por ejemplo: el estudiante que tiene la capacidad de pintar sea quien me ayude a guiar y supervizar a los grupos de trabajos de manera general, los que tienen destrezas pintando realicen las imágenes y los que se expresen de manera óptima sean quienes expongan su temática, y así se desarrollarían varias capacidades en una clase.

Ø  A más de esto, les daría libertad de temas para puedan crear el meme en relación a su afinidad y contexto.

Ø  Por último, le solicitaría a los estudiantes que tienen más facilidad para la comprensión que ayuden a sus compañeros que más lo necesitan ya que debemos recordar que los ritmos de aprendizaje también son diferentes.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

 -Instrumentos de evaluación  en virtud de sus capacidades, con grados de complejidad que tengan en cuenta el nivel de sus capacidades e intereses.

-Aplicación de rúbricas de evaluación con criterios personalizados en  base a sus potencialidades.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a

ser un docente inclusivo?

Ayudan ya que nos hace notar que la educación debe estar centrada en reconocer las capacidades de los estudiantes y no en sus limitaciones y tener en cuenta que dichas fortalezas son diferentes, y que debido a eso debemos que actuar con procedimientos, actividades y formas de evaluar diferentes, además, se debe tener en cuenta esta diferenciación y agruparlos según sus niveles  para poder desarrollar en ellos conocimientos que tendrán como resultado un aprendizaje eficaz y para la vida.

Bienvenidos al aprendizaje del siglo XXI

APRENDIZAJE SOSTENIBLE

El aprendizaje sostenible es una nueva propuesta del Ministerio de Educación implementada en nuestro sistema educativo ecuatoriano, que proyecta una formación eficaz para cumplir con los estándares de calidad que planifica de manera macro-curricular nuestro ministerio.

Dentro de este proceso se pretende que los jóvenes y adolescentes de nuestro país sean tratados de manera equitativa promulgando el cumplimiento de los derechos humanos con la aplicación de valores como: el respeto, la democracia, la honestidad; salvaguardando la integridad de todos y que exista equidad en diversos contextos que se presenten.

Además, el aprendizaje sostenible promueve la innovación, a través de, experiencias significativas, instauradas por los propios estudiantes, despejando de esta manera la curiosidad intelectual que conlleve al descubrimiento de nuevos conocimientos tomando en cuenta la diversidad y el pensamiento de los demás, trabajando en equipo de forma responsable con poder de razonamiento y autocrítica para que en circunstancias  presentes y futuras sepan resolver problemáticas existentes con positivismo, es decir, que lo que han aprendido sea perdurable significativamente.

HABILIDADES DEL SIGLO XXI

En este collage se ve representado las características de las  Habilidades del siglo XXI, ya que se deja en mención a cada uno de los elementos que lo conforman, como lo son: en primer lugar tenemos a la parte humana que son los estudiantes, mostrando la diversidad que existe en cada uno de ellos quienes participan logrando desarrollar destrezas, minimizando la exclusión que se puede presentar en los diferentes contextos de la sociedad como lo plantea  la (UNESCO, 2005).

Dentro de este factor también se encuentran los docentes como guías del conocimiento y la relación que debe existir entre ellos, para que desarrollen actividades y fortalezas que permitan en presente y futuro la  rresolución de problemas, trabajo en equipo y comunicación que son las habilidades que actualmente están en mayor demanda.

La tecnología está cambiando la enseñanza, y debe ser explotada como herramientas en la mediación de los contenidos y como innovación en todos los adolescentes con o sin discapacidad para que el aprendizaje sea permanente  abordando la  inclusión y el aprendizaje sostenible.

Por último, demuestra que todos los elementos deben ir relacionados entre sí, para que se  pueda desarrollar el pensamiento crítico y conseguir ciudadanos competentes, afectivos y preparados para una sociedad q así lo requiere.